2018年中评语文试题对峙立德树人，稳中求进。全卷以《权利教育语文课程尺度（2011年版）》和“2018年中评语文测验申明”为根据，积极落实《北京市中小学语文学科讲授改良看法》的要求；强调弘扬和传承中华民族优良保守文化，培育和践行社会主义焦点价值观；凸起对学科根本学问和环节能力的考查，突显语文学科实践性与分析性的特点。
本年语文中考总分数为100分，测验时间为150分钟，小题数量为28个。全体难度与以往持平。试卷既检测出学生九年权利教育阶段的进修功效，又为他们即将进入新学段进修供给支持和办事。
中测验卷中的语料既是呈现学生语文能力表示的素材，又是学生阅读的对象。学生答卷既是测验的过程更是进修过程。因而，试卷中的语料不只要能呈现出学生语文学科的现实程度与能力，并且还要重视其价值观的导向。
试卷选用的素材突显中华保守文化，勾勒出华夏民族延续的主脉。五千年文化积厚流光，试卷中语料展示出来的是厚重的中汉文化。学生阅读的过程，也是对中华民族奋斗过程的认识过程：从《出师表》《旧唐书 魏征传》岳飞的《五岳祠盟记》，到“服膺汗青，怀想先烈”主题勾当的情境。整份试卷以弘扬汗青文化为主题，从圆明园的汗青到“为国尽忠”的美德，从博物馆引见到保守民间艺术，畴前人的读书方式到记叙汗青奇迹，引领学生走进汗青文化，传承中华民族优良文化。学生在阅读中不只对华夏民族汗青上那些鞠躬尽瘁、为国尽忠的人发生由衷的敬意，而且可以或许激发出这种认识于今天甚至将来的更深切的思虑。“根本·使用”板块中的人民豪杰留念碑的题词和碑文，凸起对人民豪杰的敬意与怀想，对学生树立准确的人生观、价值观具有积极的指导感化。
2018年中评语文试卷的标题问题指导学生把日常平凡进修所堆集的学问与能力呈现出来，把常日进修堆集的经验与方式迁徙过来，把前一阶段进修积淀下来的感情认识与价值观表示出来。
试卷全体上实现了识字与写字、阅读、写作等分歧范畴的分析，表现了分歧能力之间的彼此分析。例如，阅读板块中第17题，在提打消息根本上分析梳理，最终以归纳综合的体例呈现阅读成果。雷同如许的标题问题，表现了语文学科分歧内容、分歧能力点之间的彼此分析。
实践性体此刻使用所学学问去发觉问题、处理问题。试卷标题问题涉及到汉字读音、笔顺、标点符号、修辞等方面，但并不是考查静态学问。考查的是学生在实在情境中借助学问进行言语实践使用的能力。如第3题考查标点的，将精确表达句意作为利用准确标点的根本与前提，将标点放在语段的理解中去考查。
《权利教育语文课程尺度（2011年版）》要求“阅读的评价，要分析调查学生阅读过程中的感触感染、体验和理解”。考查“感触感染、体验和理解”的最佳体例就是让学生将阅读过程呈现出来，在这个过程中表示出学生的能力与程度。试题指导学生呈现阅读与思维过程方面做出的摸索与实践。
古诗文阅读、名著阅读更关心的是学生在现实阅读中的实在获得，以及在此根本上获得的启迪，力图使多读书、会读书、善思虑的学生获得充实的展现。
试题指导学生将思维过程充实展示出来。例如阅读《信天游》，让学生联系文本内容本人提问；多文本阅读让学生根据文本内容和图表本人得出一个结论。这些试题都是在考查学生根基的思维能力。
2018年北京市中评语文试题根本•使用版块命题采用了设置全体情境的命题体例。这个板块以参观圆明园为主线设置情境，这一主线的拔取彰显了立德树人的主题，凸显了焦点价值观和优良文化的导向。书法试题取材“《人民豪杰留念碑》小全张”既呼应了试题情境中的“怀想先烈”的勾当主题，也表现出对中华优良保守文化的传承，圆明园和人民豪杰留念碑是学生的爱国主义实践勾当基地，以此为情境依托，表现语文学科的育人方针，合适学生的进修现实。
这些勾当情境以及内容的设想与学生社会大讲堂的实践勾当切近，同时也将对语文学科多个考点的考查融入此中。景点引见、汗青引见、旁观手札、赏识邮票等实践勾当内容的设想，考查了学生对字音、笔顺、字形等语文学科根本学问的控制，阅读讲话稿填入标点、连系讲话稿点窜语句、连系感受判断修辞等试题则考查了学生使用学科学问处理问题的能力。试题采用春联、修辞、成语等矫捷多样的考查形式，较为全面地考查了学生的言语表达及使用能力。试卷中继续考查笔顺和书法等小学要求控制的内容，贯彻了把“学生九年权利教育语文进修的堆集考出来”的指点思惟。
整个根本•使用版块考查了学生读准字音、认清字形、控制笔顺、领会并识记文学常识和文化常识等应知应会的语文学科的根本学问，也设置了很多表现学生的语文进修过程，矫捷多样的考查言语表达试题，这些试题即告竣了对学生根本学问、根基能力的考查，也表现了对提拔学生语文学科焦点素养的关心。
古诗文阅读是本年中考的新板块。分为：默写、古诗词阅读和文言文阅读三部门。
古诗文默写考查的是语文学科的根本。课内古诗文默写，考查了古代民歌和古文；课外古诗文默写（在古诗词阅读部门），考查了古诗，每句诗中答应有一个不会写的字用拼音替代。课内强调落实，课外强调拓展。
古诗词阅读作为独立板块第一次进入试卷，重点考查学生对古诗内容的理解。本次测验拔取的是学生课内学过的《次北固山下》，让学生察看所给的两幅丹青，申明哪一幅可以或许表示诗句所描画的气象，考查体例矫捷。
文言文阅读的考查，将课内的《出师表》与课外的《魏征传》（节选）、岳飞的《五岳祠盟记》（节选）进行比力阅读，让学生从中体味“为国尽忠”的保守美德在分歧人物身上的具体表示。
对于文言文中词语的注释，本年是将文言词语和此刻还在利用的成语进行比力。指导学生不只关心文言和现代汉语之间的区别，更要关心二者之间的联系。理解了二者之间的联系，才会更好地舆解它们的区别，从而对文言和现代汉语都能有更深刻的认识。
对翻译句子的考查，第一次没有让学生背诵译文，而是让学生按照上下文理解词句。这是对此后文言文阅读讲授的准确导向，学生进修的是文言文，不是翻译出来的译文。这更合适《课程尺度》中“阅读简易文言文，能借助正文和东西书理解根基内容”的要求。过去考查文言文是把文字翻译和文章理解分做两道题。本年把对文字的理解和对文章内容的理解连系起来，使学生大白言语的内容和形式是不成朋分的，如许更合适语文的特点。
2018年北京中测验题，语文学科现代文阅读板块的选材和命题，表现了 “育人”“能力”“文化”的根基指点思惟。
从现代文阅读选材角度阐发，多文本阅读关心了北京馆藏文化，故宫、国博、科技馆等素材进入了学生的阅读视野，选材切近学生的糊口、学生的体验，指导学生把学校组织的社会实践勾当、语文进修和北京馆藏文化无机连系起来，考查的是学生所知所能，让学生在科场上浮现本人日常的学科进修和实践糊口；记叙文阅读板块选用了刘成章的散文《信天游》，阐扬了中华优良民间艺术在陶冶和熏陶学生感情方面的感化，使学生科场上近距离熟悉“信天游”这一优良保守文化的同时，也会对语文讲堂中的安塞腰鼓、呼喊、胡同文化等发生相联系关系想，逼真感触感染优良保守文化的魅力；论说文阅读环绕“读书”立论，对学生读书能力的提拔供给了方式、路径并引领学生体悟。现代文阅读的选材紧紧环绕立德树人、传承文化的需要，表现出了时代感、人文性和适读性，使之成为北京考生初中课程的“最初一课”，也为实现整张试卷“立德树人”的命题立意供给了无效保障
从现代文阅读命题角度阐发，表现着以学生为本，尊重考生阅读过程的实在体验，这在记叙文阅读题的先后挨次和难易度设置上特别有表现；现代文阅读命题重视对学生思维质量的考查，既重视考查学生的思维过程，又重视考查学生的立异思维，例如记叙文阅读，让学生联系文本内容本人提出问题，再如多文本阅读，让学生根据文本内容和图表本人得出一个结论，这些都是在考查学生根基的思维能力；现代文阅读命题重视对学生言语实践和分析能力的考查，如连系具体语境考查语句的理解与使用，记叙文阅读考查中要肄业生圈画主要词语，论说文阅读中连系相关内容理解文本所表达的次要意义等，多文本阅读中将图表的比力与对文本的理解相连系，操纵图表比力和图文转换的分歧形式，考查学生阅读非持续性文本的分析能力；现代文阅读命题还关心学生的阅读表示，语文进修的环节在于多读书，本年的试卷在“多读书”方面加大了力度，记叙文阅读试题，要肄业生“摘抄语句”，考查的就是阅读方式。
总之，现代文阅读的选材和命题考查关心到对学生成长过程进行积极指导，文化立意，关心言语实践能力考查，稳而矫捷，以情境化和使命驱动体例考查学生的思维质量、阅读体验和规范表达。
2018中考作文命题继续对峙立德树人的导向，表现着社会主义焦点价值观在育人方面的引领感化。指导学生把本人的成长与祖国的文化、汗青、时代连系起来，树立准确的价值观和人生观。通过如许的标题问题，展示考生奇特的感情体验和个性追求，同时也比力容易转化为学生的感情认同和行为习惯。
作文标题问题一，开导学生从“一处奇迹”或“一件文物”中发生对中华优良汗青文化的敬意，进而启迪学生传承优良文化、承担汗青义务的任务感。此题紧紧环绕学生的语文学科实践勾当、社会大讲堂的参与和日常的学校进修，属于糊口化的命题，切近学生糊口现实，给学生供给了想象和思虑的空间。写作内容既无限制又有较大的自在，学生可阐扬的空间较为广漠。
标题问题一指导学生关心汗青，关心中国优良保守文化，让学生有话可说，有内容可写，并真正表达有个性的看法和感悟。这一个标题问题指导考生还原所加入的社会实践的过程，在“实在”的场景中表达本人的切实感触感染。这就提醒一线讲授的教员们要把学生的写作与学生的糊口慎密联系起来，使学生的写作真正做到我手写我心，真正表达真情实感。
作文标题问题二属于想象作文。“请你用上‘伙伴’ ‘窘境’‘成长’三个词语，以‘在幽静的峡谷里’为开首，阐扬想象，写一篇故事。标题问题自拟。”这一标题问题看似简单，但考查了学生的思维能力，添加了思维方式和思惟深度的考查和区分，让日常平凡关心糊口、积极思虑、深切探究的学生可以或许脱颖而出。
这一标题问题设置了必然的情境，为考生斗胆立异展开想象供给了前提或可能，指导学生展开想象，展示本人个性化的创意，完成写作。此题考覆按生讲故事的能力，重点落位在成长的主题上，包罗团队的成长，也包罗团队中小我的成长。
标题问题二重在考查学生思维质量，既重视考查学生的思维过程，又重视考查学生的立异思维。指导学生有本人奇特的思虑角度，能构成本人奇特的思虑成果。
两道作文题对日常写作锻炼的导向清晰明白，一线讲授要出格关心学生的日常糊口，关心社会实践勾当，关心保守文化的落实。日常平凡的作文锻炼要更切近学生的现实糊口，让学生感触感染糊口，探索糊口，表达糊口；关心学生联想、想象能力的庇护和锻炼；关心中华优良保守文化包含的思惟观念、人文精力、道德规范的深切挖掘，连系时代要求承继立异让中汉文化展示出永世魅力和时代风度。
